课程隐喻的审美性反思——兼论“课程作为跑的艺术”隐喻及其教育意蕴

	课程隐喻的审美性反思——兼论“课程作为跑的艺术”隐喻及其教育意蕴
	张海燕 1; 黄天 2; 周海涛 1
	2020-08-20
发表期刊	广东开放大学学报
ISSN	2095-932X
卷号	29 期号:04 页码:19-25
摘要	课程采用何种隐喻不仅体现了课程理解的称谓特性,而且规约课程的实践方向。一定意义上说,课程隐喻是课程审思与实践的逻辑前提。然而常见的课程隐喻因其自身证成方式的偏误,导致课程隐喻观照的课程实践陷入困境。从证成方式上看,课程隐喻可分为预设性和生成性隐喻,前者的代表为"课程是跑道",后者的典型是"课程即奔跑"。两种课程隐喻的证成方式虽有其形成的特定时代背景,但二者都各执一端,难以实现课程本真的育人目标。从美学立场出发,基于课程实践的复杂性、艺术性和诗意性,试图构建一种超越预设性和生成性的审美性隐喻。课程作为"跑的艺术"则是审美性隐喻的重要代表。此课程隐喻旨在引领师生在课程实践中能诗意的栖居,实现精彩观点的碰撞和获得满意的感悟。
关键词	课程隐喻跑道奔跑跑的艺术预设生成审美
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语种	中文
资助项目	2019年度广东开放大学(广东远程开放教育科研基金)“面向在线深度学习的表现性评价指标体系构建”(YJ1907)的阶段性成果
原始文献类型	学术期刊
文献类型	期刊论文
条目标识符	http://ir.library.ouchn.edu.cn/handle/39V7QQFX/143662
专题	国家开放大学广东分部
作者单位	1.惠州开放大学; 2.华南师范大学
第一作者单位	国家开放大学广东分部
第一作者的第一单位	国家开放大学广东分部
推荐引用方式 GB/T 7714	张海燕,黄天,周海涛. 课程隐喻的审美性反思——兼论“课程作为跑的艺术”隐喻及其教育意蕴[J]. 广东开放大学学报,2020,29(04):19-25.
APA	张海燕,黄天,&周海涛.(2020).课程隐喻的审美性反思——兼论“课程作为跑的艺术”隐喻及其教育意蕴.广东开放大学学报,29(04),19-25.
MLA	张海燕,et al."课程隐喻的审美性反思——兼论“课程作为跑的艺术”隐喻及其教育意蕴".广东开放大学学报 29.04(2020):19-25.