暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略

	暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略
	甘晓敏
	2024-01-19
发表期刊	教育理论与实践
ISSN	1004-633X
卷号	44 期号:02 页码:55-58
摘要	教师课堂语言的模糊性是委婉、含蓄的意义表达。在课堂教学中的模糊性语言主要表现为暗示性语言、容错性语言及诱发性语言。教师有意识地使用一些模糊语言是课堂的需要，主要表现为启发知识外延的隐喻、解释和回应课堂教学的不确定性及创造学生情绪适应与艺术想象的释意空间。教师要最大限度地发挥语言叙事和语境化观察的模糊功能，基于“模糊”实现信息联结，促进学生反习惯思维的认知方式，通过扩大课堂的模糊容忍度，激发艺术想象，塑造知识和文本形象的多面性。
关键词	教师课堂语言的模糊性暗示容错诱发
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收录类别	北大核心
语种	中文
原始文献类型	学术期刊
文献类型	期刊论文
条目标识符	http://ir.library.ouchn.edu.cn/handle/39V7QQFX/167501
专题	国家开放大学成都分部
作者单位	成都开放大学
第一作者单位	国家开放大学成都分部
第一作者的第一单位	国家开放大学成都分部
推荐引用方式 GB/T 7714	甘晓敏. 暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略[J]. 教育理论与实践,2024,44(02):55-58.
APA	甘晓敏.(2024).暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略.教育理论与实践,44(02),55-58.
MLA	甘晓敏."暗示、容错和诱发:教师课堂语言的模糊性及其运用策略".教育理论与实践 44.02(2024):55-58.