体育课程思政落实立德树人的五重维度

	体育课程思政落实立德树人的五重维度
	高家尧 1; 白新蕾 2
	2023-11-03
会议名称	第十三届全国体育科学大会
会议录名称	第十三届全国体育科学大会论文摘要集——专题报告(学校体育分会)
页码	3
会议地点	中国天津
摘要	在谱写"三全育人"合奏曲的时代背景下,为进一步推进体育课程思政落细、落小、落实立德树人根本任务,运用文献资料法、比较分析法等,基于宏观到微观,理念到方法的分析路线,分析了体育课程思政落实立德树人根本任务需要遵循的内在逻辑与实践路径。体育课程思政要从深化一个理念、坚持一个方向、探索一种方式、走向一种互动、关注一种结果五个维度回答体育课程思政怎样培养人这一问题。一是要深化德体兼修的育人理念,从方向维度指引怎样培养人。德体兼修作为体育课程思政的育人理念和实践指向,是新时代立德树人教育根本任务的要求。实践中要立足于体育课程,从立德树人视角辩证、系统、整体的对德体兼修育人理念进行再深化,将体育全面育人功能、学校体育改革目标和体育学科核心素养育人目标深度融入到新时代立德树人的教育根本任务之中,积极发挥体育课程的育人优势;二是要坚持体育特色的育人方向,从全局维度谋划怎样培养人。体育具有独特的德育优势,具备其他课程不具备的德育元素和独特的体育品德教育内涵。因此,实践中要对体育课程思政定位、目标与内容、实施与评价进行全局性谋划,理清体育与德育的关系,抓住体育德育本体,找准体育课程思政的"责任田",挖掘体育精神品德到社会主义核心价值观的思政内容,在实践中回归体育课程思政育人场域,从全局维度谋划怎样培养人;三是要运用"具身德育"的育人方式,从实践维度探索怎样培养人。体育课程思政中要深刻融入"具身德育"育人方式,充分把握德育与体育在实践过程中的有效互动,从而实施"润物无声"的课程思政方式。在课堂教学中为学生提供多样化、复合型的学练和体育竞赛情境,让每个学生"具身"体会到体育竞赛的胜利喜悦或感受体育竞赛失败的挫折,在竞赛情境中遵守比赛规则,尊重对手,在团队合作中感受集体荣誉感,体会奉献、分享与责任,在身体练习和体验中有效提升道德素养,实现体认到觉解的德育渗透,充分体现出体育课程思政"润物无声"的独特育人方式;四是要走向深度互动的课堂教学,从渠道维度具化怎样培养人。体育课程思政的有效教学实践就是走向深度互动的教学过程。首先是技术学练与比赛深度互动。体育教学中落实体育课程思政的育人目标就要打通运动技能学练与体育比赛之间的通路,做到"学会、勤练、常赛";其次,师与生、生与生深度互动。体育教师在教学过程中以平等对话、共同参与的意识与学生建立积极的且富有师生交往情境的互动关系。最后教学过程中还要关注学生与学生之间的深度互动,同辈群体的互动更能够生成学生学习的情感塑造意义;五是要关注行为生成的评价结果,从效果维度检验怎样培养人。体育课程思政要关注课程思政效果,关注学习评价。从评价内容、方式的准备上明确指向体育课程中的思政目标设置,以目标设置中的思政内容为导向展开评价工作。关注体育课堂多种情境下的学生体育品德、体育精神的生成,如技能学练情境、体育竞赛情境、人际交往情境、师生互动情境,尤其关注复杂情境和随机情境下的评价工作。通过对话、交流了解学生认识情况,通过课堂观察学生行为生成,关注学生"知"与"行"是否统一,通过观察、提取、介入、交流等手段促进学生情意价值表现的正向生成,让体育课程思政达到"润物无声"的效果,增加体育课程思政育人温度。在立德树人教育根本任务的要求下,体育课程思政需要着力凸显自身特色,汲取外部经验,为体育课程改革和实践探索赋能,促进体育课程思政能够在课堂教学中落地生根,达到"物细无声"的育人效果。体育课程思政的新视角、新方法、新手段离不开一线体育教师的积极探索与大胆创新,这也要求广大一线体育教育工作者在教学实践中要有较高的站位,及时转变教学观念,以立德树人为导向,深入研究体育课程思政实践中的焦点问题,积极探寻落实体育课程思政的手段和技巧,通过基层经验的不断积累,与体育课程思政顶层设计上下呼应,形成理论与实践、宏观与微观的相统一,让体育课程思政全方位、多角度、深层次、立体化的落地生根和开花结果,最终成为枝繁叶茂的体育课程思政大系统。
关键词	立德树人体育课程思政体育品德课程改革具身德育
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语种	中文
原始文献类型	会议
会议类型	中国会议
文献类型	会议论文
条目标识符	http://ir.library.ouchn.edu.cn/handle/39V7QQFX/170343
专题	国家开放大学江苏分部
作者单位	1.江苏省吴中中等专业学校; 2.江苏开放大学
推荐引用方式 GB/T 7714	高家尧,白新蕾. 体育课程思政落实立德树人的五重维度[C],2023:3.