| 慕课革命进展如何:慕课的三大变化主题 | |
| 杰里米·诺克斯1; 肖俊洪2 | |
| 2017-11-10 | |
| 发表期刊 | 中国远程教育
 |
| ISSN | 1009-458X |
| 卷号 | No.516期号:01页码:53-62+80 |
| 摘要 | 2012年大规模开放在线课程(简称"慕课",下同)平台机构异军突起抢尽风头。迄今为止,慕课数量已经超过4,500门(Online Course Report,2016)。然而,虽然慕课被称为一项创新、一种破坏、一场革命,而这些所谓的创新性、破坏性和革命性使慕课的作用继续被夸大其词,但是人们对慕课学习的理解在某种程度上仍然停留在传统套路上,当然也缺乏应有的理论高度。对慕课学习的认识仍然是建立在区别x型慕课和c型慕课的基础上:前者是集中式平台模式的慕课,后者则是更具分布式特点的网络化慕课。本文拟提出一些批判性观点,从不同视角理解慕课学习(和教学)。文章以现有慕课和(慕课)机构发展的最新情况为例讨论以下问题:迄今慕课侧重某些学科课程的趋势和其一贯的宣传口号,即声称慕课给整个(高等)教育领域带来破坏;从"大规模"招生向"小规模"和"非开放"分组教学的转变和课程教学的更加自动化;慕课与学习分析技术之间的发展关系(这表明具有预测性和干预性的数据科学很快将强势进入教育主流)(Williamson,2015)。本文拟阐述这三个主题,讨论"慕课学习者"的新兴形象、教学和教师的功能和责任,以及技术对这些角色和实践的影响。 |
| 关键词 | 大规模开放在线课程(慕课)学习 学习分析技术 数据科学 |
| DOI | 10.13541/j.cnki.chinade.20171110.001 |
| URL | 查看原文 |
| 收录类别 | 北大核心 ; CSSCI |
| 语种 | 中文 |
| 原始文献类型 | 学术期刊 |
| 文献类型 | 期刊论文 |
| 条目标识符 | http://ir.library.ouchn.edu.cn/handle/39V7QQFX/57795 |
| 专题 | 国家开放大学广东分部 |
| 作者单位 | 1.英国爱丁堡大学数字教育研究中心; 2.汕头广播电视大学 |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 杰里米·诺克斯,肖俊洪. 慕课革命进展如何:慕课的三大变化主题[J]. 中国远程教育,2017,No.516(01):53-62+80. |
| APA | 杰里米·诺克斯,&肖俊洪.(2017).慕课革命进展如何:慕课的三大变化主题.中国远程教育,No.516(01),53-62+80. |
| MLA | 杰里米·诺克斯,et al."慕课革命进展如何:慕课的三大变化主题".中国远程教育 No.516.01(2017):53-62+80. |
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